SVT monde

La fiche de synthÃ¨se individuelle

Erwan Le Fol — 2015-11-26T13:59:34Z

Indications indispensables :
le nom du candidat et le nom des partenaires constituant l'équipe,
le couplage disciplinaire,
la série,
le sujet accompagné de sa problématique
le thème,

La fiche de synthèse est individuelle :

C'est la votre et non celle des autres membres du groupe. Il convient dès lors de faire apparaître votre motivation, votre implication personnelle dans le travail de groupe et de démontrer ce que les TPE vous ont apporté (peut-être pas les mêmes choses qu'aux autres….)

Elle est partie intégrante de l'évaluation :

C'est à partir de cette fiche que vous serez en partie noté par le jury lors de la soutenance

Elle doit être claire et pertinente : Réaliser une synthèse écrite suppose de rédiger convenablement, de résumer votre travail et d'aller à l'essentiel

elle doit être courte (2 pages maximum)

elle doit être dactylographiée

elle témoigne de qualités rédactionnelles et de la maîtrise de langue écrite (attention à l'orthographe, la syntaxe…)

rédigée à la première personne « je », elle contient la problématique, la démarche (le parcours suivi) et l'implication personnelle. Pensez par conséquent à montrer votre motivation (en ce qui concerne le choix du sujet, de la problématique…), vos capacités d'initiatives, d'analyse (quant aux explications de vos succès et de vos échecs) et de votre esprit d'équipe

Elle doit être bien structurée et doit faire apparaître clairement :

une explicitation des objectifs recherchés par l'élève dans son TPE et de la phase de définition du sujet,

le type de travail réalisé en cours d'année et le type de production obtenu ainsi que le type d'organisation du groupe (partage du travail ,outils utilisés,..)

un développement ayant un contenu organisé (plan) exprimant la bidisciplinarité et montrant l'ancrage dans les programmes,

une conclusion exprimant le résultat obtenu comme réponse à la problématique formulée,

un bilan sur les objectifs atteints ou non, en relation avec ceux exprimés au début.

Peuvent être évoquées, les difficultés si elles sont de nature à expliquer que les objectifs n'ont pu être atteints ou que le sujet n'a pu être traité. Quant à l'intérêt du TPE réalisé, il s'agit souvent de préciser si les objectifs prévus sont atteints ou d'autres le cas échéant.

Quant à la bibliographie elle peut être jointe dans le cas où la production n'est pas un dossier mais se trouve être d'une autre nature. Le carnet de bord peut être évoqué - alors qu'il s'agit d'un outil de travail - dans la mesure où il participe à l'accomplissement des objectifs à atteindre. La synthèse n'est cependant en aucun cas un résumé du carnet de bord.

Modèle de fiche de synthèse

Nom		Établissement
Prénom		Classe Série
Thème général :
Titre du TPE :
Disciplines concernées :

Raisons du choix du sujets : (10 lignes environ dactylographiées)

Ce qui vous a incité à opter pour ce sujet ?

Quel croisement de disciplines ? (justifier)

Parcours, démarche : (1 page)

Poser la problématique

En vous appuyant sur le Carnet de Bord, expliquez le parcours suivi, en relatant les difficultés rencontrées ainsi que les choix de recherches auxquels vous avez du renoncer (errances) et en montrant l'implication personnelle au sein du groupe.

Donner une réponse rapide à la problématique

Justifier le choix du support de la production finale (la production et sa forme doivent être pertinents par rapport au sujet)

Bilan personnel et concis du travail : (10 Lignes dactylographiées)

Quels apports/acquis en termes de savoir-faire ? (calculs, élaboration d'une problématique , plan, recherches documentaires, Internet, sélection de données fiables,etc…)

Quels apports/acquis en termes de connaissances ?

N.B. : Laisser un espace entre les différents paragraphes que vous pouvez titrer,

Souligner les mots, expressions importantes ou écrivez un peu plus « gros »

Bibliographie

elles est présentée sur une fiche séparée
c'est un supplément aux deux pages de synthèse
elle doit-être ordonnée en fonction du support articles de dictionnaires, d'encyclopédie (éditeur, pages, ...) périodiques (journaux revues etc…) (auteurs, numéro, pages, …) livres (édition, auteurs, pages, …) sites Internet (adresse, auteur, ….)

Les MPS dans leurs grandes lignes.

Erwan Le Fol — 2014-09-17T14:45:01Z

L'enseignement d'exploration « méthodes et pratiques scientifiques » permet aux élèves de découvrir différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques, des sciences de la vie et de la Terre et des sciences de l'ingénieur. C'est aussi l'occasion de montrer l'apport et la synergie de ces disciplines pour trouver des réponses aux questions scientifiques que soulève une société moderne, d'en faire percevoir différents grands enjeux, et de donner les moyens de les aborder de façon objective.

Cet enseignement révèle le goût et les aptitudes des élèves pour les études scientifiques, leur donne la possibilité de découvrir des métiers et des formations dans le champ des sciences et les aide à construire leur projet de poursuite d'études en leur faisant mieux connaître la nature des enseignements scientifiques, les méthodes et les approches croisées mises en œuvre.

Il initie les élèves à la démarche scientifique dans le cadre d'un projet. Pour atteindre ces objectifs, une liste de six thèmes nationaux est proposée. Ces thèmes sont susceptibles d'être renouvelés périodiquement. Un thème libre peut y être ajouté par l'équipe de professeurs. Celle-ci choisit deux ou trois thèmes mobilisant différents champs disciplinaires, qui feront l'objet de l'enseignement et des activités des élèves. La liste des six thèmes est donnée ci-dessous et pour chacun d'eux sont présentés les objectifs et des exemples non limitatifs de sujets auxquels l'équipe de professeurs peut faire appel pour traiter le thème.

Cet enseignement d'exploration vise à développer les compétences suivantes :

savoir utiliser et compléter ses connaissances ;

s'informer, rechercher, extraire et organiser de l'information utile (écrite, orale, observable, numérique) ;

raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer ;

communiquer à l'aide d'un langage et d'outils adaptés.

Dans le cadre d'une démarche de projet, on demande à l'élève un travail personnel ou d'équipe qui devra intégrer obligatoirement une production (expérience, exploitation de données, modélisation, etc.) et aboutir à une forme de communication scientifique (compte rendu de recherche, affiche, diaporama, production multimédia etc.). Ce travail conjuguera les apports des différents champs disciplinaires concernés.

Dans chaque thème l'équipe de professeurs identifie différents concepts et contenus scientifiques. Il est nécessaire de prévoir des moments de travail commun afin de poser de manière claire les connaissances à acquérir et les méthodes à mettre en œuvre. Ces moments communs aux disciplines concernées peuvent se situer par exemple lors de la présentation du thème, en cours de déroulement, au moment de la conclusion sous forme d'une synthèse.

L'évaluation peut prendre des formes variées afin de valoriser l'acquisition de compétences et de qualités telles que l'autonomie, l'initiative, l'engagement dans une démarche scientifique, le travail d'équipe, le raisonnement et la communication écrite et orale.

Selon les thèmes, l'évaluation peut prendre en compte, par exemple :

la mise en œuvre d'une démarche scientifique ;

les compétences expérimentales mobilisées lors de séances de travaux pratiques ;

des travaux de recherche personnelle ou en petits groupes dans et hors du temps scolaire donnant lieu, par exemple, à la constitution d'un dossier, à l'élaboration d'une expérience, à la réalisation d'un projet ;

la présentation écrite ou orale de résultats, d'un travail de recherche ou d'un projet ;

l'utilisation à bon escient des technologies usuelles de l'information et de la communication.

Le LGM ouvre ses portes

Erwan Le Fol — 2013-10-06T11:50:00Z

Le samedi 05 octobre, le Lycée Guebre-Mariam a ouvert ses portes aux parents et aux jeunes qui souhaitaient s'informer sur notre travail et notre modèle éducatif.

L'espace sciences expérimentales a été particulièrement apprécié. Des élèves de différents niveaux ont présenté la démarche d'investigation expérimentale à un public attentif et curieux.

Une journée très positive, riche en événements et en surprises puisque nous avons eu le plaisir d'avoir la visite de la télévision nationale qui s'est montrée très intéressée par notre démarche.

TPE - RepÃ¨res pour les 1Ã¨re S 2013-2014

Erwan Le Fol — 2013-10-03T10:24:00Z

Tout ce que vous devez savoir sur les TPE.

Présentation

Travaux	Personnels	Encadrés
En lien avec les programmes, les TPE offrent aux élèves l'occasion de développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la conduite de leur travail en vue d'aboutir à une réalisation concrète.	Sur un sujet dont ils ont délimité les contours en accord avec leurs professeurs, les élèves élaborent en groupe, une production individuelle ou collective à partir de ressources documentaires variées.	Au cours des différentes étapes de la recherche et de la production du TPE, les enseignants suivent les élèves dans leurs progression, et vérifient la pertinence des informations sélectionnées par rapport au sujet choisi.

Une démarche inscrite dans la durée

Les TPE fournissent aux élèves le temps de mener un véritable travail, en partie collectif, qui va de la conception à la production achevée. Le carnet de bord individuel est la mémoire indispensable de leur itinéraire.

de caractère pluridisciplinaire

Les TPE doivent croiser au moins deux disciplines.

conduisant à une production

Les élèves peuvent envisager tout type de réalisation sur des supports divers tels que maquettes, poèmes, une de journal, dossier écrit, expérience scientifique, vidéo, représentation théâtrale, pages Internet, affiches, etc.

élaborée à partir d'une recherche documentaire

Quelle que soit la production envisagée, la démarche doit impérativement comporter des phases de recherche et d'exploitation de documents. Ce travail documentaire permet, à son tour, d'affiner la problématique et de décider de la réalisation la plus cohérente avec le sujet choisi.

donnant lieu à une évaluation.

L'évaluation doit porter sur l'ensemble du parcours et prendre en compte, non seulement la production, mais aussi sa présentation écrite et orale.

Les apports des TPE

Solliciter leur curiosité intellectuelle dans une situation d'apprentissage actif, former leur esprit critique, les motiver par un travail dont ils définissent eux-mêmes le sujet.

Objectifs et critères de l'évaluation

Les « travaux personnels encadrés » sont caractérisés par un travail, en partie collectif qui va de la conception d'un projet à sa réalisation concrète et à sa présentation orale s'appuyant sur une note synthétique individuelle. Le dispositif d'évaluation teint compte des spécificités de cet enseignement qui implique au moins deux disciplines et se réfère à un thème. Il porte sur les trois grandes composantes :
la démarche personnelle de l'élève et son investissement au cours de l'élaboration du travail personnel encadré ;
la réponse à la problématique (production et note synthétique individuelle) ;
la présentation orale du projet et de la production réalisée.

Ce que VOUS pourrez attendre des professeurs encadrants :
un encadrement
une aide à la recherche
un accompagnement
débloquer les situations de crise dans le groupe
des conseils
de la disponibilité

mais en aucun cas, le professeur n'est là pour faire le travail à votre place !

Mode d'emploi

A- Modalités de fonctionnement

Les TPE sont réalisés par groupes d'élèves. Chaque groupe est constitué d'un maximum de trois élèves. Ils peuvent exceptionnellement être individuels.

B- Horaires et Calendrier

2 heures sont inscrites dans l'emploi du temps des élèves. Ce volume horaire inclut la mise en place, le suivi et l'évaluation du TPE. Le déroulement s'étalera sur le premier semestre avec un maximum de 18 séances.

Dates	Contenu	Lieux
12/09/14	Présentation des TPE	Salle de classe
Septembre	Travail de recherche pour définir les groupes et le sujet du TPE	Salle de classe, CDI, salle informatique, labos, extérieur
26/09/14	Rendre la fiche étape n°1 : Trouver un sujet bi-disciplinaire intégré dans un thème national	-
Octobre	Travail de recherche pour définir la problématique du TPE	Salle de classe, CDI, salle informatique, labos, extérieur
17/10/14	Rendre la fiche étape n°2 : Analyse du sujet et élaboration de la problématique	-
Novembre	Travail de recherche pour résoudre la problématique	Salle de classe, CDI, salle informatique, labos, extérieur
19/12/14	Rendre la fiche étape n°3 : Finalisation et préparation de la restitution.	-
Décembre, janvier et février	Fin du travail de recherche et élaboration de la production ( dossier, maquettes, expérience scientifique, vidéogramme, affiche, pages internet, exposition...) préparation de l'oral	Salle de classe, CDI, salle informatique, labos, extérieur
06/02/15	Dernière séance	Salle de classe, CDI, salle informatique, labos, extérieur
06/01/15	Rendre la production et la fiche de synthèse	Bureau du proviseur adjoint
Les 06/03/15 et 13/03/2015	Oraux blancs	Salle de classe du bâtiment de sciences
Les 27/03/2015 et 28/03/2015	Oraux : la soutenance, donne lieu à une présentation orale de la réalisation, s'appuyant sur une note synthétique individuelle.	Salle de classe du bâtiment de sciences

C- Thèmes, sujets, travail et productions

Un TPE implique au moins deux disciplines.

Le principe de base des travaux personnels encadrés est la pluridisciplinarité. Cette année, il s'agit de TPE SVT-Physique. Attention à éviter les sujets mal délimités, l'absence de problématique, la compilation de documents ou reprise d'anciens TPE, la monodisciplinarité : autant d'éléments qui peuvent être pénalisés lors de la soutenance.

1. Les thèmes pour les années scolaires 2013-2014 sont :

Voir sur le site national

Thèmes communs à toutes les séries	Thèmes spécifiques à la série S option SVT
. Éthique et responsabilité . Santé et bien-être . Individuel et collectif	. La mesure . Matière et forme . Avancée scientifiques et réalisations techniques

2. Choix des sujets

Ils sont définis d'un commun accord entre les élèves et leurs professeurs en fonction d'exigences précises :

lien avec un des thèmes nationaux ;
l'adaptation aux connaissances et compétences incluses dans le programme des disciplines concernées doit être exigée par les enseignants ;
tout TPE doit partir d'un questionnement et tenter de dégager une problématique, afin d'éviter diverses dérives : compilation de documents restitution sans appropriation ni questionnement personnel. 3. Travail

Il est autant individuel que collectif.

Tout au long du déroulement des TPE, la tenue régulière d'un carnet de bord est indispensable. Trace d'un itinéraire personnel, le carnet de bord permet à l'élève (ou au groupe) de noter au fil du temps, le déroulement et les principales étapes du travail. Il garde également la mémoire des documents consultés et leurs références. Témoin de la démarche adoptée, il permet aux professeurs encadrant les TPE de dialoguer avec les élèves en laissant une trace des conseils et précisions apportés.

C'est un outil qui servira donc :

au groupe pour savoir ce qu'il a à faire à chaque séance
à chaque élève pour identifier sa part de travail.
aux professeurs pour évaluer l'implication de chaque élève, à ce titre, il est conservé dans l'établissement et reste à la disposition de l'élève à qui il appartient et des professeurs-encadrants.

4. La production

Le produit fini : C'est une réalisation concrète du groupe qui concrétise le travail de recherche.

Il peut prendre n'importe quelle forme (essayez d'êtres originaux !) : maquette, panneaux, vidéo, page web, cd-rom...

La fiche de synthèse :

C'est une synthèse écrite, rédigée par chaque élève, qui doit rendre compte de sa démarche personnelle. Elle ne doit pas excéder 2 pages.

5. L'évaluation

Les TPE constituent un enseignement obligatoire en classe de première et sont présentés au baccalauréat sous forme d'épreuve obligatoire anticipée

Description de l'épreuve :	Travaux personnels encadrés
Coefficient :	2
Nature des épreuves :	Orale
Durée :	30 minutes pour un groupe de 3 candidats

La notation prend en compte pour chacun des élèves du groupe :

1 - L'évaluation du travail effectué, pour 8 points sur 20. Elle correspond à l'évaluation de la démarche personnelle de l'élève et son investissement.

2 - Une épreuve orale, pour 12 points sur 20. La note résulte de l'évaluation, par un jury, de la présentation du travail et de la production réalisés. elle prend en compte :

pour 6 points, la production finale proprement dite du TPE et une note synthétique, de deux pages maximum, rédigée par chaque élève qui sert à individualiser l'appréciation ;
pour 6 points, une soutenance orale, d'une durée modulable selon la taille du groupe sur la base de 10 minutes par élève, qui se décompose en deux temps d'égale durée :

. un premier temps au cours duquel le groupe d'élèves (ou l'élève) présente le travail réalisé ;

. un temps d'entretien au cours duquel chaque élève est interrogé sur sa contribution personnelle.

Documentation spécifique

Dans les travaux personnels encadrés, les élèves s'appuient sur des recherches documentaires pour cerner leur sujet, l'affiner et construire leur projet, ce dont rend compte le carnet de bord.

Divers sites nationaux offrent une aide à la réflexion sur ce sujet ou rassemblent références et adresses sur les thèmes des travaux personnels encadrés.

La cité des sciences et de l'industrie propose de mettre ses ressources et ses compétences à la disposition des elèves. Consultez la page TPE de son site.

La direction de l'enseignement scolaire organise avec le concours de l'école normale supérieure de Cachan un forum TPE pour les sections scientifiques.

Quelques exemples sur internet :

En série S option SVT

Modèles, modélisation
Savants et science, hier et aujourd'hui
Environnement et progrès
Avancées scientifiques et réalisations techniques

Bac training pour les terminales S

Erwan Le Fol — 2013-05-30T11:39:00Z

Notre petite escapade à la station biologique de Suba Forest – Menaguesha fut l'occasion d'un filage où l'ensemble des notions, méthodes et autres compétences auront pu être réinvesties.

Organisées sur 4 demies journées, les révisions se sont déroulées sous des cieux capricieux à l'ombre des Juniperus procera qui font la fierté des lieux, ou, quand le temps ne le permettait pas dans les salles que la station avait mis à notre disposition. Les élèves répartis par groupes se sont succédés dans les trois ateliers tournants animés par leurs enseignants et ont pu confronter l'efficacité de leurs révisions à la réalité des exigences du BAC.

L'organisation des repas et des temps libres a été largement assumée par les élèves eux-mêmes. Ce fut, pour certains une découverte riche d'enseignements et pour la plupart une occasion de profiter de moments conviviaux et chaleureux. Un séjour somme toute très constructif tant sur le plan scolaire que sur le plan relationnel et humain.

Les secondes se mettent au vert

Erwan Le Fol — 2013-01-26T12:35:00Z

L'investigation scientifique dans la forêt de Menaguesha en images.

Erwan Le Fol — 2011-11-19T05:04:00Z


Annonce

Forums de classe

Erwan Le Fol — 2010-09-09T08:39:00Z

Terminales S spécifique

Terminales S spécialité

Premières S

Premières ES/L

Quatrièmes 1